以《桂花雨》为例浅谈小学语文课文教育过程

　　摘要：语文不同于数学，有令人费解的题目，它的成效性往往不如数学来得直接显着，所以许多学生会感觉语文是一个可有可无的存在，在讲堂上也能够看到仔细听课者屈指可数，那么如何进行语文课文教育才干达到教育方针呢，这是小学语文教师非常头疼的一个问题。本文将以人教版小学五年级《桂花雨》为例，谈谈小学语文课文的语文教育过程。
　　要害词：小学语文；教育；课文
　　世界著名数学家华罗庚曾说道：“要打好基础，不论学文学理，都要学好语文。由于语文天然生成重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”确实如此，语文渗入咱们日子的方方面面，尤其是一个人的言谈，更是语文素质的表现，而说话是正常社会人日子中不行缺少的一部分，优美的言语往往能够使咱们收成意外的惊喜，所以，能够说语文是人生的柱石之一，那么，小学语文的学习则更是柱石之柱石，做好讲堂引导，把握文章情感节奏，以及详尽研读是教好语文课程的要害。
　　一、爱好导入、引发爱好
　　课文导入是语文课的重要一步，俗话说：“一个好的开始是成功的一半。”语文讲堂也是如此。一个成功的导入能够成功的招引学生的留意力，把课间的兴奋转移到讲堂上来，更好更快地学习语文常识，承受语文讲堂的熏陶。课文导入的办法有许多，如故事导入、情境导入、悬念导入、温习导入、问题导入等，这儿我将采纳问题导入与温习导入相结合的办法，这样不只能够激起学生的爱好，一起也可温习一下前面的内容，我准备的问题是：“同学们，这一单元咱们已经学习了《古诗词三首》和《梅花魂》，经过学习咱们能够发现，前两篇课文都与故土有关，那么今天咱们要学习一篇新的课文，在此之前，教师有一个问题想问一下大家，在你们的童年日子中，桂花苗价格记忆中最深入的一件有趣的事是什么呢？你为什么还记得呢？”这样类似简单的问题是最好的开场白，首要，它没有对错之分，其次，可激起讲堂空气，使大家融入其间。此过程在五分钟左右即可。
　　二、知人论世、把握情感
　　任何一个人的个人行为都是有其社会本源的。由于，在解读课文时，千万不行忽略作者生平的重要性，了解作者，才干更好的读懂课文，可是，一个人的终身往往是多姿多彩，阅历颇多的，所以在进行作者简介时，教师应充沛留意择其益者而讲之。比如终身中的转折点、与课文有关的人事，这应该是必要的介绍，对于小学生，则更应该简而又简，一遍了解。如本文作者琦君，我对其简介如下：出生于浙江温州瓯海瞿溪镇，后迁居台湾，是宝岛台湾今世著名文学作家。她擅长写散文，她的许多著作曾被翻译成英、日、韩等多国言语。首要著作有《永是有情人》《水是故土甜》《千山万壑师友谊》《桂花雨》《读书与日子》等等。上世纪70年代随丈夫留居美国。本文写于作者久居美国时期。非常简略的介绍，说了两件事：①我国人后久居国外，②本文是在异国他乡时写的。经过这样一个介绍，文章情感头绪则不难把握。在此，有一个问题是教师不容忽略的，那就是课文不等于作者原文。课文为了达到一定的教育方针而有目的地修改了文章，因而教师在进行教育时必须留意，拿此文来说，教材内的课文的主题思维与作者原文想表达的中心思维并不完全一致，因而，教师在讲课时应非常留意用词以及思维的传达，比如课标的某些思维并不一定是琦君作者自己的思维。
　　三、进入课文、仔细研读
　　（一）重复朗诵，进步朗诵能力，把握课文内容
　　叶圣陶先生说：“口头为语，书面为文。”在讲堂上，语文则是一个口头学习书面文字的过程，那么，朗诵是一个非常重要的过程。我国也有古话“书读百遍其义自见”之说，虽不是非常明智之举，但也却说明晰“读”的重要性。尤其对于略读课文，重点是学生自己的了解，所以，重复的朗诵是必要的措施之一。这儿，能够适时地采纳全班齐读、分段朗诵、小组朗诵等办法，教师可在此时教授朗诵技巧，经过朗诵来把握课文内容也是一个不错的办法。
　　（二）问题先行，激起学生思考，体会文章细节
　　本文是一篇略读课文，而精读课文与略读课文的一个重要不同之处就在于文章细节的把握程度。精读课文非常重视细节的把握，教师一定要把一点一滴全面遵循到才算好，而略读课文则不同，略读课文的首要目的是训练学生的自主学习，故此，教师可经过几个问题，加以适当引导即可，点到为止。如这篇课文我设计的问题有：①课文标题是“桂花雨”那么什么是“桂花雨”？同学们是否见过“桂花雨”？（用课文中的话答复）②那课文首要讲了一件什么事？用自己的话说一说。③大家来思考一下，课文能够分为哪几部分呢？经过引导正确答案，最终总结学生答复，概括课文中心思维即可。
　　（三）自在评论，增长课外常识，进步语文学习爱好
　　课文看似到此结束了，可是千万不能忘掉语文课外常识的拓展这一环节。预留最终五分钟，学生各自展现自己的语文课外常识能力，同学彼此学习，是非常必要的一个环节。如本文，能够让学生评论答复：古人写过哪些桂花的诗词。
　　四、结束语
　　一个好的教师必须严厉安排好教育环节，使每一环节达到应有的方针，一起，每一个环节都应考虑到教育的主体——学生的重要性，秉着一切为进步学生语文素质、促进全面发展为原则进行语文教學。
　　作者简介：
　　杨淑凤，辽宁省大连市，辽宁省大连市长海县四块石小学。
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